Galerija

Rugsėjo 24 d. mūsų darželio „Žiogelių“, „Zuikučių“, „Pelėdžiukų“ ir „Žirniukų“ grupių vaikai vyko į itin smagią ir turiningą edukaciją Kauno rajone, Bubių kaime įsikūrusį Dexterių moliūgų ūkį!

Ūkio šeimininkai visus vaikučius pavaišino gardžia, šildančia arbatėle ir moliūgų blynais

Rugsėjo 22 dieną mūsų darželyje minėjome Tarptautinę dieną be automobilio ir prisijungėme prie respublikinės akcijos „Rieda ratai rateliukai“.

Šiandien „Zuikučių“, „Pelėdžiukų“, „Žiogelių“ ir „Žirniukų“ grupių vaikai leidosi į smagią rudeninę kelionę po VDU Botanikos sodą. Čia vaikus pasitiko nuostabi rudens spalvų paletė, o ypač sužavėjo spalvingi ir įvairiausių formų jurginų žiedai. Vaikai smalsiai tyrinėjo jurginus, rinko didžiausią, gražiausią ir kvapniausią žiedą, dalijosi savo atradimais ir įspūdžiais.

Šių metų rugsėjo 17 dieną Kauno lopšelyje-darželyje ,,Židinėlis” įgyvendinant ilgalaikį projektą ,,Mąstau, kuriu, išreiškiu” „Žiogelių“ grupės ugdytiniai dalyvavo edukacinėje veikloje ,,Matau-girdžiu-užuodžiu-liečiu: atpažįstu ir suprantu” Veiklos metu vaikučiai lavino sensorinį (regos, klausos, uoslės, lytėjimo) suvokimą, stiprino emocijų atpažinimo įgūdžius ir ugdė gebėjimą sieti pojūčius su emocinėmis patirtimis Dėkojame visiems vaikučiams už aktyvų bei nuoširdų dalyvavimą ir įsitraukimą

Jausmų slėnyje gyvena penki ypatingi jausmų herojai – Siautukai. Kartais jie juokiasi, kartais pyksta, stebisi ar truputį liūdi. Tačiau svarbiausia – jie padeda vaikams suprasti, kad visi jausmai yra svarbūs. Rugsėjo 7-11 d. šie herojai apsilankė “Žirniukų” grupėje. Ugdytiniai įtvirtino žinias apie emocijas, ugdė gebėjimą jas atpažinti ir įvardinti. Patobulino savo bendravimo, bendradarbiavimo, dėmesio sutelkimo ir kūrybinės saviraiškos įgūdžius. Išmoko išreikšti emocijas per judesius, piešimą ir kūrybinę veiklą. Gebėjo dalintis savo jausmais, įvardinti, kas juos džiugina, ir susikaupti ramioje aplinkoje.

Pirmosios savaitės darželyje – kupinos naujų patirčių, atradimų ir emocijų. Mažieji „Žvirbliukai“ pamažu jaukinasi grupės aplinką, susipažįsta su draugais ir kasdien atranda vis naujų veiklų.

Nors rugsėjo 1-osios rytas mūsų nelepino oru, tai nesutrukdė darželyje tvyrančiai šventinei nuotaikai! Iš pat ryto, skambant linksmai muzikai, vaikus pasitiko dvi nuostabios Minės – Roberta ir Julytė. Jos kiekvienam vaikui įteikė po gražų medalį ir knygutę dovanų, linkėdamos smagių, kupinų atradimų naujų mokslo metų!

Šventės metu sveikinimo žodį tarė direktorė Audronė, o skambant darželio himnui iškilmingai buvo iškelta mūsų darželio vėliava. Šią garbingą užduotį atliko šiandien savo gimtadienį švenčiantis Herkus. Jam linkime pačios gražiausios gimtadienio dienos!

 Profesinio tobulėjimo savaitė Kipre – naujos žinios įtraukiajam ugdymui ir komandinio darbo stiprinimui!

Birželio 15 – 22 dienomis Kauno lopšelio-darželio „Židinėlis“ direktoriaus pavaduotoja ugdymui Erika Lapačinskienė dalyvavo tarptautiniuose mokymuose „The Power of Teamwork: Building Inclusive and Supportive Classrooms“ („Komandinio darbo galia: įtraukiančios ir palaikančios mokymosi aplinkos kūrimas“) Kipre.  

Mokymus organizavo Educat Ltd, o stažuotė finansuota Nacionalinės švietimo agentūros projekto „Tęsk: ateik, tobulėk, prisidėk“ lėšomis.

Mokymų metu buvo gilinamos pedagogų žinios ir kompetencijos įtraukiojo ugdymo, pozityvios klasės aplinkos kūrimo, komandinio darbo organizavimo bei bendradarbiavimo srityse. Programa buvo orientuota į teorinių žinių ir praktinių įgūdžių derinimą, todėl didelė mokymų dalis buvo skirta aktyviam dalyvių įsitraukimui, praktinių situacijų analizei, diskusijoms, refleksijoms ir bendradarbiavimu grįstoms veikloms. Mokymų metu dalyviai ne tik susipažino su naujais metodais, bet ir praktiškai išbandė jų taikymą ugdymo procese.

Pirmųjų mokymų dienų metu buvo nagrinėjami pagrindiniai įtraukiojo ugdymo principai. Aptarta įtraukiojo ugdymo samprata, pabrėžiant, kad kiekvienas mokinys, nepriklausomai nuo savo gebėjimų, kultūrinės kilmės ar individualių poreikių, turi teisę mokytis kartu su bendraamžiais, jaustis priimtas, vertinamas ir turėti vienodas galimybes siekti ugdymosi sėkmės. Dalyviai analizavo bendruomeniškumo, ugdymo diferencijavimo ir metodologinio lankstumo svarbą, diskutavo apie šeimos ir mokyklos bendradarbiavimo reikšmę bei mokytojo vaidmenį kuriant įtraukią ugdymo aplinką.

Mokymų metu buvo pristatytas lygybės ir teisingumo principas ugdyme, padedantis suprasti, kad vienodos galimybės ne visada reiškia vienodą pagalbą visiems mokiniams. Taip pat buvo nagrinėjamas Universalaus mokymosi dizaino (UDM) modelis, skatinantis ugdymo procesą planuoti taip, kad jis būtų prieinamas kiekvienam mokiniui nuo pat pradžių. Dalyviai susipažino su trimis pagrindiniais UDM principais: įvairiais mokinių įsitraukimo, informacijos pateikimo ir mokymosi rezultatų demonstravimo būdais. Praktinių užduočių metu buvo kuriami pamokų planai ir mokymosi veiklos, pritaikytos skirtingiems mokinių poreikiams bei gebėjimams.

Svarbi mokymų dalis buvo skirta VARK mokymosi stilių modeliui. Dalyviai analizavo vizualinio, audialinio, skaitymo–rašymo ir kinestetinio mokymosi ypatumus bei ieškojo būdų, kaip ugdymo procese atsižvelgti į skirtingus mokinių mokymosi poreikius. Grupėse buvo kuriami pamokų planai, orientuoti į konkrečius mokymosi stilius, aptariamos jų taikymo galimybės ir nauda mokinių įsitraukimui bei mokymosi rezultatams gerinti.

Mokymuose taip pat buvo nagrinėjamos bendradarbiavimu grįstos (Co-Teaching) strategijos, leidžiančios mokytojams efektyviau bendradarbiauti planuojant ir įgyvendinant ugdymo procesą. Dalyviai susipažino su įvairiais bendro mokymo modeliais, analizavo jų privalumus ir praktinio taikymo galimybes. Grupinio darbo metu buvo kuriami bendrų pamokų planai, numatant skirtingų mokytojų vaidmenis ir atsakomybes.

Didelis dėmesys skirtas vaiko iniciatyvos ir aktyvaus dalyvavimo svarbai. Buvo aptariama, kaip sudaryti sąlygas mokiniams išsakyti savo nuomonę, dalyvauti priimant sprendimus ir prisiimti atsakomybę už savo mokymąsi. Dalyviai kūrė konkrečias strategijas, kurios padėtų stiprinti mokinių įsitraukimą, savirefleksiją ir motyvaciją mokytis. Taip pat buvo nagrinėjami kultūriškai jautraus ugdymo principai, akcentuojant kultūrinės įvairovės pripažinimą, pagarbą skirtumams ir mokymo turinio siejimą su mokinių gyvenimiška patirtimi.

Mokymų metu buvo pristatyti įvairūs įtraukiojo ugdymo pavyzdžiai iš Europos mokyklų bei kitomis sėkmingomis praktikomis, kurios prisideda prie saugios, įtraukios ir mokinių poreikius atliepiančios ugdymo aplinkos kūrimo. Šių pavyzdžių analizė padėjo geriau suprasti, kaip teoriniai principai gali būti sėkmingai įgyvendinami praktikoje.

Atskiroje mokymų dalyje buvo nagrinėjami pozityvios ir įtraukios klasės valdymo principai. Dalyviai aptarė psichosocialinės ir fizinės mokymosi aplinkos svarbą, analizavo klasės organizavimo, taisyklių kūrimo ir mokinių įsitraukimo galimybes. Buvo pristatyti įvairūs aktyvūs mokymo(si) metodai: „Entry/Exit Ticket“, „Think–Pair–Share“, „Jigsaw“, „Four Corners“, „Gallery Walk“, „3-2-1“„Feedback Sandwich“ ir kiti metodai, padedantys aktyvinti mokinių mąstymą, skatinti bendradarbiavimą ir refleksiją. Praktinių užduočių metu dalyviai išbandė šiuos metodus ir diskutavo apie jų taikymo galimybes savo mokyklose.

Mokymuose daug dėmesio buvo skiriama komandinio darbo ir grupių dinamikos temai. Dalyviai susipažino su Tuckmano grupių vystymosi modeliu, kuris padeda suprasti grupių formavimosi, konfliktų, normų kūrimo ir efektyvaus veikimo etapus. Analizuojant realius pavyzdžius buvo aptarta, kaip šie etapai pasireiškia mokinių grupėse ir kokių veiksmų gali imtis mokytojas siekdamas skatinti efektyvų bendradarbiavimą. Praktinės veiklos padėjo geriau suprasti grupės procesus, konfliktų valdymo ir pasitikėjimo kūrimo svarbą.

Komandinio darbo įgūdžių stiprinimui buvo organizuojamos įvairios grupinės veiklos ir užduotys. Dalyviai atliko komandos formavimo, problemų sprendimo, kūrybinio mąstymo ir bendradarbiavimo užduotis, diskutavo, priėmė bendrus sprendimus ir reflektavo savo patirtį. Tokios veiklos kaip „Gelbėjimosi valtis“, „Gėlės žiedlapiai“, „Mano vizitinė kortelė“, „Bingo“ bei įvairūs vaidmenų žaidimai padėjo ugdyti komunikavimo, lyderystės, sprendimų priėmimo ir empatijos gebėjimus.

Mokymų metu buvo taikoma daug įvairių aktyvių mokymo(si) metodų ir žaidybinių veiklų. Susipažinimo žaidimai padėjo sukurti saugią ir draugišką atmosferą, susiskirstymo į grupes veiklos skatino bendradarbiavimą su skirtingais dalyviais, o dinamiški ir fizinį aktyvumą skatinantys žaidimai palaikė energiją bei motyvaciją. Dėmesio sutelkimo veiklos stiprino koncentraciją ir aktyvų klausymąsi, komandos sutelktumą didinančios užduotys ugdė pasitikėjimą ir bendradarbiavimo įgūdžius, o atsipalaidavimo bei refleksijos veiklos padėjo apibendrinti patirtį ir įsivertinti mokymosi rezultatus.

Mokymuose dalyviai susipažino su įvairiais komandinio darbo ir kūrybinio mąstymo įrankiais. Buvo pristatytas Edward de Bono „Šešių mąstymo kepurių“ metodas, „Consensogram“ technika, pozityvių patvirtinimų veiklos bei kūrybiškumo platformos metodika. Dalyviai generavo idėjas aktualioms švietimo problemoms spręsti, ieškojo būdų stiprinti įtrauktį, emocinę gerovę, tėvų partnerystę ir bendradarbiavimą mokyklose. Kūrybinės užduotys skatino nestandartinį mąstymą, vaizduotę, atvirumą naujoms idėjoms ir komandinį darbą.

Įgytos žinios, praktiniai metodai ir tarptautinė patirtis bus pritaikomi Kauno lopšelio-darželio „Židinėlis“ ugdymo veiklose, kuriant dar labiau įtraukią, saugią ir kiekvieno vaiko poreikius atitinkančią ugdymosi aplinką.

#TęskAteikTobulėkPrisidėk #NŠA #ProfesinisTobulėjimas #ĮtraukusisUgdymas #KomandinisDarbas #MokytojoAugimas #EducatLtd